2023年度《雪地里小畫家》教案8篇【精選推薦】

下面是小編為大家整理的2023年度《雪地里小畫家》教案8篇【精選推薦】,供大家參考。

作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？小編為朋友們精心整理了8篇《《雪地里的小畫家》教案》，希望能夠滿足親的需求。

《雪地里的小畫家》教案 篇一

教學目標

1、認識11個生字，會寫3個字。認識兩個偏旁“蟲、目”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

4、初步培養學生的觀察能力，激發學生親近大自然的熱情。

教學重點

認讀生字，理解課文內容，朗讀、背誦課文。

教學難點

識記生字。

教學準備

課件、小動物頭飾。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、情境導入

1、師出示雪景圖。

師：親愛的小朋友們，你們看到了什么？你們想在這么美的雪景中做些什么？

生：堆雪人、打雪仗等。

師：看來同學們都想在美麗的雪景中盡情的玩耍。今天老師還請來了四位小畫家，你們看：

出示四種小動物的圖片

師：你們想知道它們在雪地里畫了什么嗎？今天我們就一起學習17課《雪地里的小畫家》。

板書課題，生齊讀課題。

二、讀文感知

1、師：下面老師范讀課文，請同學們認真聽，拿出你們的小手，邊聽邊用手指，老師讀到哪里小手指到哪里，眼睛看到哪里。

師范讀課文。

2、師：請同學們自己讀課文，遇到不認識的字，請你拿出鉛筆，把不認識的字圈出來。

學生自讀課文，師巡視。

三、識記生字

1、師：老師看到有很多同學已經把不認識的字用鉛筆圈出來了，遇到這些不認識的字，你有什么好方法識記它嗎？

生：問老師、問同學、看拼音、查字典。

師：同學們的識記方法可真多呀！，請同學們拿出生字卡片，先在小組內識字，小組開始活動。

學生小組合作認識生字。

2、師：卡片上的生字你們都認識了嗎？如果沒有拼音的幫助你們還認識嗎？

現在我們做一個搶答游戲，如果你認識卡片上的生字，請你站起來大聲的朗讀，看誰認識的最多，讀的最快、最準。最先與生字寶寶交上好朋友。

師出示生字卡片，生認讀。

3、師：老師把這些生字卡片貼到黑板上，誰愿意做小老師帶領同學們讀一讀。

學生推薦小老師領讀。

4、游戲鞏固

利用媒體資源課件中的認一認部分，學生認讀雪花上的生字，鞏固生字。

四、再讀課文

1、師：冬天真美??！漫天飛舞的雪花飄落下來，不一會兒世界就變成了銀白色。老師知道有的同學已經按捺不住喜悅的心情，想用自己的聲音去感受冬天的美。請同學們同桌之間讀課文，一個人讀另一個人認真的聽，如果他讀的有錯誤，請你幫助他改正，如果你認為他讀的好，就用你喜歡的方式表揚他。

同桌合作讀文，師巡視糾正讀音。

2、師：同桌對讀很開心，小組讀就更開心了。小組長起立，你們想帶領你們組采用什么樣的`方式讀？

生答，齊讀、一人讀一句、小組長領讀等。

師：請小組長注意，

教案《新人教版一年級語文上冊《雪地里的小畫家》教案》，來自網！

在小組活動時，你們要認真聽，聽你們的組員發音是否準確，不要漏字、加字要有感情的朗讀。小組開始活動吧！

學生小組合作讀文。

師：哪個小組能為同學們表演？誰能說出他們讀的怎么樣？

小組讀課文，其他學生評價。

3、師：冬天是個神奇的魔術師，它輕輕的揮舞著小棒，就變出了大片大片的雪花，不一會兒，地面上就積滿了厚厚的一層雪，踩在腳底下軟綿綿的，發出咯吱咯吱的聲音，像交響樂一樣。誰能用你甜美的聲音美美的朗讀課文？

指名分段讀課文，師生評議。

4、師：冬天這么美，你們想知道小動物們在雪地上都畫了什么嗎？

生：想！

師：好，下節課我們繼續學習課文。

五、指導寫字

1、利用媒體資源中的寫一寫部分，指導書寫。

教師指導：

幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆橫折彎鉤，起筆與撇的起筆相連。

用：外邊的同字框大小適中，最后一筆豎要壓在豎中線上。

魚：中間的“田”不能寫得太大，“田”第二筆橫折的橫壓在橫中線上，第四筆豎壓在豎中線上。最后為長橫。

2、學生觀察生字在田字格中的位置，練習書寫。

3、展評欣賞，給滿意的字打上五角星。

六、作業

熟讀課文，抄寫生字新詞。

第二課時

一、動畫演繹文本

1、師：親愛的小朋友們，今天我們繼續學習《雪地里的小畫家》，板書課題。

2、復習生詞。

師：上節課我們認識的這些生字詞寶寶，你們還認識嗎？大家來讀讀吧！

出示字詞卡片，學生認讀。

3、播放媒體資源中雪花紛飛和小動物們在雪地里奔跑作畫的場景，學生聽配音朗讀，感受下雪的快樂和畫面的愉悅。

二、深入感悟文本

1、師：請同學們讀詞（下雪啦），然后再大聲讀讀句子（下雪啦?。?，你發現什么了？

生：多了一個嘆號。

師：自己讀讀這句話吧。

學生自己讀、齊讀。

2、整體感知。

師：我聽出了你們盼望下雪時高興的心情，就帶著這種高興的心情自己讀讀課文吧！

生：自讀課文。

師：讀完課文，你知道了什么？

生1：我知道了小雞會畫竹葉，小狗會畫梅花，小鴨會畫楓葉，小馬會畫月牙。

生2：我知道了，冬天青蛙要在洞里睡覺。

生3：我知道了，這些小畫家不用顏料，不用筆就能在雪地上畫畫。

3、師：誰都是小畫家呀？再讀讀課文自己找一找。

生：自讀課文后回答。

師：（出示句子：小雞、小狗、小鴨、小馬都是小畫家。）自己讀讀這句話吧。

生：自讀句子。

4、師：小畫家在雪地上走，留下了一串串小腳印，像什么呢？自己再讀讀課文。

生：再讀課文。

師：雪地里誰的腳印像什么？兩人用這個句式互相說說。

同桌練習說一說，指名說。

5、師：（出示課文插圖）下雪了，樹上覆蓋著白雪，房頂上覆蓋著白雪，小橋、大地上都覆蓋著白雪，小畫家們來了，他們畫出了這么多美麗的圖畫，你們覺得誰畫的最美？

生：這四個小畫家畫得都很美。

師：那就讓我們美美地讀讀這幾句話吧。

師出示：

生自己練習讀、指名讀、齊讀。

6、師：“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！蹦銈円瞾碜x讀這句話吧。指兩名學生讀。

師生評議。

7、師：這些小畫家畫得真快，真神奇，

《雪地里的小畫家》教學設計 篇二

《雪地里的小畫家》這篇課文是以韻文的形式，不但形象地講述了四種小動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣。在教學實踐中運用多種方法，調動學生參與學習，下面我就談談自己的做法。

一、創設情境，激發興趣。

學生一旦對學習產生了興趣，就會迸發出學習的積極性和主動性。在教學本課時，我根據教材的內容和學生的特點，憑借多媒體輔助手段讓學生觀賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴，學生不時“哇！—哇！—”地驚叫起來。學生參與的激情被激發了。在隨后的第一環節生字教學中，我讓小朋友們自己閱讀課文，找出生字寶寶。小朋友們讀的很認真，找的也很認真，但課后我才知道：在這一環節中我應該讓小朋友們找他們自己不認識的字，這樣才有利于他們很好的朗讀課文。在理解課文內容這一環節中，最重要的是朗讀，學生跟著課件上的文字讀得主動、熱烈，效果較好。讀中，他們感受到下雪后小動物們高興、愉快的心情。

二、解決重點，突破難點。

本課的一個重點也是難點就是要讓學生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀。對于這一點呢，我是通過以下幾步來完成的。

1、是讓學生在不是很熟悉課文的情況下，看課件上的下雪圖，找找小畫家把畫畫在哪了。這一步設計的意圖主要是讓學生先有一個直觀的感受。感受一下雪地這樣一個環境。

2、是讓學生通過自讀，四人小小組合作讀等形式找到“誰是雪地里的小畫家”？

3、在此基礎上我出示了這幾種小動物及它們的腳印，讓學生連線。這樣層層遞進，不知不覺中突破了難點。

總而言之，在教師的啟發和指導下，充分調動學生積極性、主動性和創造性，最大限度地參與到教學活動中，不斷地激發學生的學習興趣，使學生的思維活動始終處于積極狀態，讓學生在喜悅中探索，使教學發揮出最高效益。

雪地里的小畫家教案設計 篇三

1、 教學目標:

1、 學習11個新單詞，寫5個單詞。（重點）

2、 正確、流利、有感情地閱讀和背誦課文。

3、了解冬眠中雞、鴨、狗、小馬、青蛙的腳印，激發學生對自然的熱愛。（困難）

2、 教學過程:

（1）導入圖片，創建場景

1、 老師:學生們喜歡雪嗎？讓我們欣賞一些美麗的雪景。出示圖片，看到漫天飛舞的雪花。你在雪地里玩什么游戲？

生:…

老師聽說你在雪地里玩得很開心！但是你知道，動物也喜歡下雪天?？?！他們去雪地里玩了?？?！他們還在雪地里畫畫呢！

今天我們要學12。小畫家在雪地里伸出手，和老師一起在黑板上寫字——一起讀。

（2）初級閱讀、讀寫和寫作

老師:想認識雪中的小畫家嗎？讓我們快速學習課文。

請輕輕打開課本104頁，出示課件。

1、 自由閱讀課文。當你遇到不認識的單詞時，用拼音把它們讀幾遍。讀發音正確的句子。

坐直，用手指讀課文！——看課件一輩子，讀課文！——數課文中的幾句話！——6句話？！六個學生讀了它。

紅色的字是讓我們記住的?，F在。

2、 請在橫桿方格內圈出11個生詞，并反復閱讀。

你能讀出來嗎？——展示生詞。

尋找有拼音的學生——小老師會帶領他們——乘火車閱讀。（學生看到字體的顏色和其他區別）復調單詞（站立）——單詞（睡覺）（站立）

-去掉拼音，讀三遍-交流識字法+ -平行生活識字猜字謎

（當這些嬰兒和他們的小伙伴們上樓時，你還認識他們嗎？）

男女通用詞語（上下樓梯）

當你知道這五個單詞時，你能用綠色寫嗎？讓我們從學習一個新的筆刷開始，它是用一個彎曲的鉤子和一個水平的鉤子在一個空白的筆畫中寫三遍。

3.-指導作者如何寫作（坐姿）

這些孩子太淘氣了。當你讀課文的時候，你認識他們嗎？現在請閉上眼睛和耳朵聽課文。

（3）聽課文，讀課文，識課文，讀課文

1、 什么小油漆匠在雪地里走來？

2、 他們畫了什么？

尋找一個生命來回答，雪已經來了，來了，來了，回來了。

顯示了貼紙，圖片

老師:這群小畫家真的很棒。我們去雪地里看看吧。

讓我們想象一下:如果明天早上我們在上學的路上看到漫天飛舞的雪花，你會怎么說？做一個動作

小動物會像他們的同學一樣高興，興奮和興奮當他們看到雪。他們會一起讀。下雪了！

下雪了，每個人都很高興?？?，雪后的大地，一片白茫茫。這時，雪地里來了一個小油漆匠。

（2）——一？一群嗎？

一個群體:它意味著很多，而不是一個。

老師可以說教室里有一群學生。你還能把什么變成一個團體？羊、蜜蜂、魚

讓我們看看這些小油漆匠碰到雪時想畫些什么。。

給學生讀第三句話——我們可以讀給別人聽，也可以表演給你聽。老師表演（一邊做動作一邊說）大家好，我是一只小油漆匠小雞，我在柔軟的白雪里跑來跑去，你們看，你們看，我的腳印像竹葉，我能畫竹葉。

選擇一個你最喜歡的動物表演

盛:我想當一只小狗。我是一只可愛的小狗。我在雪地里快樂地奔跑?？?，你看，我是梅花畫大師。

生:讓我來扮演小鴨吧。邊走邊說。我是一只小畫家小鴨。我走在雪地上，你看，你看，我畫的楓葉多美??！

盛:（邊走邊說）我是匹小油漆馬。我在雪地里跑步?？?，你看，我的腳印像彎彎的新月。

老師:多么快樂，多么神奇！他們在雪地里跑來跑去，他們的腳印在雪地上變成了美麗的圖畫，給了白色的大地最美麗的禮物！聽一聽，看看老師是如何通過閱讀來表達的。

（老師朗讀第三句——看這么漂亮的一幅畫，誰能來朗讀呢——拍手——小組朗讀）

想想我們在畫畫時用什么。顏料、畫筆……有些學生必須在一節課上畫畫。

這些小畫家畫好了嗎？你用過鋼筆嗎？不，他們用什么畫的？哦，他們用自己的腳印畫的！非常令人印象深刻的！小動物畫得很簡單，沒有顏料，沒有鋼筆，在雪地里走幾步就成了一幅畫。它又快又好——現在我們。

《雪地里的小畫家》教案 篇四

【教學內容】

人教版第一冊第１７課《雪地里的小畫家》第一課時。

【學習目標】

１、自主識記１１個生字，認識兩個偏旁“蟲、目”。

２、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

３、理解課文內容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

４、能向同學推薦文中自己認為好的詞語。

【學習重點】

自主識記１１個生字，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

【學習難點】

通過朗讀，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

【教學流程】

一、前測激趣

今天，余老師給大家帶來了一樣禮物（出示蘋果圖，上面掛滿了紅通通的蘋果），聽，小蘋果在說話呢，它在說什么呢？（教師走近蘋果樹），哦，它在說呀，這節課要請小朋友闖四關，誰在這四關里表現出色，誰就可以上臺摘取一個蘋果作為獎勵，小朋友們有沒有信心？（學生信心十足，躍躍欲試）。

昨天是個好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起來一看，樹上、房子上、地上全是雪白的一片。這時候，小動物們都躲在房子里睡懶覺呢，可有四個小朋友聽說今天余老師給大家帶來了禮物，硬要我把它們給帶來了（出示四個小動物的圖片，貼于黑板上），你們認識它們嗎？

其實呀，它們可不是一般的小動物，它們是“雪地里的小畫家”。板書課題：１７、雪地里的小畫家

二、激情闖關，自主識字

１、聽，小蘋果又說話了：請小朋友作好準備，現在闖第一關（用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文，遇到難讀的字給大家提個醒。）

學生自由讀課文，讀后提醒生字的讀音。（讓表現最棒的小朋友上臺摘取小蘋果，師可趁機拿著小蘋果在耳朵邊聽聽，然后說：“我聽見小蘋果說你是個聰明、大膽的孩子”。）

２、第一關已順利闖過，現在小蘋果要請小朋友闖第二關：爭做識字小能手

⑴ 小黑板出示不帶音節的生字，問：這些字，有誰老師還沒教就認識？你是怎樣認識的？（鼓勵學生課后在生活中自主識字）

啦 梅 用 幾 成 蛙

為 參 加 洞 睡

⑵ 出示音節，請學生分學習小組記憶生字。

⑶ 學生匯報：可用各種各樣的方法識記字形，如“加一加、減一減、編兒歌、猜字謎”等，也可給生字找朋友，并說一句話。

（給表現最出色的小朋友獎勵小蘋果，以下各關相同。）

３、現在請小朋友闖第三關：小小詞語推薦臺（就是請小朋友再讀課文，把你認為好的詞語推薦給大家。）

學生再讀課文，推薦詞語，江說說不什么要推薦它。

４、聽，小蘋果又說話了，它在說呀，前三關小朋友都表現得很出色，現在要請小朋友闖第四關，你們有沒有信心順利闖關？

這一關要請小朋友向老師展示你們朗讀課文的本領，在讀中理解課文內容。

⑴ 出示“！”問：細心的小朋友在讀課文時，誰發現這個奇怪的符號？它叫什么？誰認識？請認識的小朋友當小老師領著其他小朋友一起來認識它。（生齊讀）

感嘆號和問號、句號一樣，是標點符號中的一員，標志著一句話說完了，聰明的小朋友數數課文一共有幾句話？（６句）

認識到了感嘆號，那么用上了感嘆號的句子就叫感嘆句，感嘆句該怎么讀？

指導讀第一句，注意讀出高興的語氣。

⑵ 這時，雪地里來了一群小畫家，這群小畫家指的是誰呀？（小雞、小狗、小鴨、小馬）

小畫家們分別畫了什么？課文是怎樣連起來說的？

誰敢站起來讀一讀這句？

⑶ 小朋友，老師這有四幅畫，誰能認出它們是誰畫的畫？你愿意上臺來把這些畫貼在相應的動物旁邊嗎？

《雪地里的小畫家》教案 篇五

【背景知識】

《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒童詩。 兒童詩一般具有以下特點：

１、具有濃郁的兒童情趣。具有濃郁的兒童情趣是兒童詩有別于成人詩的最顯著的藝術特征，這首詩的作者程宏明是一個成人，但他仍是站在兒童的立場去描寫生活。

２、具有鮮明的形象性。為了與兒童以形象思維為主的思維方法相適應，這首詩就采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征，因此這篇課文十分符合《語文新課標》第四條教材編寫建議：“選文要密切聯系學生的經驗世界和想像世界，有助于激發學生的學習興趣和創新精神?！?/p>

３、具有優美的語言和流暢的韻律。這是由兩方面的要求決定的；一是兒童詩語言的表達需要，即它必須是詩的語言；二是兒童詩還承擔著語言訓練的任務，即它必須規范、得體?！堆┑乩锏男‘嫾摇肺馁|優美，難易適度，適合學生學習。

【學情分析】

１、這是一篇富有兒童情趣的朗朗上口的韻文，作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事，學生一般比較喜歡讀。

２、識字教學是低年級教學的重點。這篇課文中的生字大部分都是“高頻字”，例如“啦、用、幾、為、加”等字，學生在生活中可能都接觸過，“認讀障礙”不大，因此，我們在教學中一定要防止“識字教學零起點”現象的發生，即預先假設所有學生都不認識這些字，要求所有學生統一經歷教師設計的“識字步驟”。

３、在內容方面，由于低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然熟知，但與動物腳印之間的聯系似乎還有一段思維的距離，因此教師應巧妙地設計教學環節加以啟發引導。

【教學理念】

１、實現學問性知識向體驗性知識的重心轉移：新課程強調在語文閱讀教學中，不應以教師的分析來代替學生的教學實踐，本課的教學就是要強調通過圖畫、表演、想像、朗讀等多種形式增加學生體驗的頻度，加深學生體驗的深度。尤其要強調讓學生通過“朗讀”這種語文形式加深理解和體驗，讓學生在朗讀中，在與文本的直接接觸中有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。

２、實現內容性知識向方法性知識的重心轉移：“新課程標”明顯提升了“過程與方法”的地位。本課的教學志在讓學生在盡情的朗讀中體會“雪地里的小畫家”的喜悅；通過“觀察”等方法理解為何“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫”；通過“查閱資料、討論”了解動物冬眠情況和冬天更多的特點。后面的結果固然要緊，但“朗讀、觀察、討論、查閱資料”等得出結果的方法和過程更是凸現在我們的教學視野之內。

３、實現學科性知識向綜合性知識的重心轉移：新課程標準倡導開展綜合性學習，綜合性學習體現為聽說讀寫能力的整體發展、語文課程和其它課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。本課的教學鼓勵學生提出“真實”的問題，讓學生帶著問題有目的地收集資料，到大自然中觀察，進行討論。

【教學目標】

１、知識與技能：認識１１個生字以及“蟲、目”這２個偏旁，會寫“幾、用、魚”３個字，理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

２、過程與方法：在盡情的朗讀中體會“雪地里的小畫家”的喜悅；通過“觀察”等方法理解為何“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫”；通過“查閱資料、討論”了解動物冬眠情況和冬天更多的特點。

３、情感、態度、價值觀：從內心喜歡這種朗朗上口的兒童文學作品，愿意主動背誦；向往冬天，有一種要發現冬天更多秘密的迫切愿望，渴望到大雪紛飛的冬天，到雪地上去盡情地嬉戲、玩耍。

教學重點：

指導同學學會有語氣地朗讀課文，激發同學對自然美的欣賞。

教學難點：

讓同學在讀中感悟，在語文實踐中培養同學的觀察、說話和思維能力。

教具、學具準備：

生詞卡片、教學課件。

教學過程：

【教學精彩片段設計】

一、復習舊知，激趣導入。

1、學生背兒歌《四季》。

2、學生欣賞美麗的雪景。

3、同學們，看著這雪景，你們的心情是什么樣的？你最想干什么？有一群小畫家，看著這美麗的雪地，高興地畫起畫來。他們是誰？都畫了些什么？想知道嗎？讓我們一起學習課文《雪地里的小畫家》。（板書課題）

二、初讀課文，識記生字。

1、看拼音讀課文，用鉛筆畫出本課生字，拼讀三遍。

2、學生交流自己認識的生字，教師做恰當點播、引導。

3、再看拼音讀幾遍課文，要求記住生字字音，把句子讀連貫。

4、數數課文一共有幾句話。指名分句讀課文。

5、學生齊讀課文。

三、講讀課文，理解內容。

1、學習第二句。

（1）雪地里的小畫家都有誰？

雪地里的小畫家有（）、有（）、有（）還有（）。

雪地里的小畫家有（）、（）、（）和（）。

（2)理解“一群”。

2、學習第三句。

（1）這一群小畫家分別畫了什么？在書上用“——”畫出來。

（2）指名讀一讀。

（3）你知道了誰畫了什么嗎？（教師隨機播放課件）看圖：竹葉、雞爪。學生用“因為……所以……”說句子。因為小雞的腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。

（其他三個同上。）

（4）指導讀第三句。

3、學習第四句。

（1）讀句子。

（2）我們畫畫用什么？

（3）小動物們畫畫用什么呢？（課件演示）指名說你看到了什么。

小結：的確，這些小動物們可真有本領，不用顏料不用筆，只用它們的爪子或蹄子或腳掌在雪地上走幾步，就能畫出這么漂亮的畫，怪不得把它們稱為“雪地里的小畫家”。

（4）指導讀句子。

4、學習第五、六句。

（1）讀句子。

（2）學習“參加”。

（3）學生交流冬眠知識。（課件）

（4）指導讀最后兩句。

四、回歸整體，熟讀成誦。

1、齊讀課文。

2、借助插圖或板書，自由背誦。

3、指名背誦。

五、進行創造思維訓練。

1、除了課文中的四種小動物，還會有誰也會來雪地里畫畫呢？畫什么？

2 。你可以學習本課，也來編兒歌。（提 m..net 示-----畫----- -----畫----- -----畫----- ）也可以把它們畫的畫畫下來。

3、作品展示。

六、總結全文，拓展延伸。

想想學習這篇課文之后，你增加了哪些知識？

板書設計:

雪地里的小畫家

小雞 小鴨 小狗 小馬

竹葉 楓葉 梅花 月牙

附：學生仿寫作品

仿寫一：

下雪啦，下雪啦！

雪地里來了一群下畫家。

企鵝畫樹葉，

松鼠畫小花，

熊貓畫扇子，

小狼畫梅花。

不用顏料不用筆，

幾步就成一幅畫。

小刺猬怎么沒參加？

他在洞里睡覺了。

仿寫二：

下雪了，

下雪了，

雪地來了一群小畫家。

小兔畫小花，

小貓小牛棉花，

小牛畫月牙，

大象畫圓盤。

不用預料不用筆，

幾步就成一副畫。

小熊為什么沒參加？

他在洞里睡著啦。

仿寫三：

下雪了，下雪了｜

雪地里來了一群小畫家，

小雞畫竹葉，小馬畫月牙，

小猴畫手印，大象畫圓盤，

不用顏料不用筆，

幾步就成一幅畫，

松鼠為什么沒參加？

它在洞里睡著了。

課后反思：

1、“他們為什么能在雪地里畫畫？他們是怎么畫畫的？”──這些在我們看來不成“問題”的“問題”，對于缺乏相關生活經驗的小朋友來說，卻是需要探究才能得到答案的“為何”一類的問題。當學生提出這樣的問題時，我應該用簡筆畫分別畫出小雞、小狗、小鴨和小馬的腳印，再畫上竹葉、梅花、楓葉合月牙圖案，請學生觀察，了解腳印與圖案的相似之處，連線理解為什么稱小動物們為小畫家，最終幫助學生理解課文。當然，也可以讓學生自己動筆畫一畫。

2、一旦讓學生自主提出問題，問題就會五花八門，但學生的問題出來了，我們就必須重視，不能搪塞。因此，學生提的問題不同，教學過程就會有所改變，下面是對幾個問題的教學反思：

“雪地里的小畫家”是誰？他們畫了哪些畫？──一年級的小朋友經常會問這些能在文章中直接尋找到答案的“是何”一類的問題。當學生問出這類問題時，我應該溫和地請他再讀讀想想，讓他自問自答。

小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地里畫畫的時候高興嗎？──當學生提出這樣的問題時，我不能簡單化處理，而是應該引導學生回憶自己在下雪天的“幸福生活”，從而進入“小畫家”的情感世界。

青蛙為什么在洞里睡著啦？哪些動物也會像小雞、小狗一樣，來雪地“畫畫”呢？（你還見過哪些小動物的腳??？它們像什么？青蛙為什么在洞里睡著啦？你還知道哪些動物是冬眠的動物？）──這是一類需要學生查找資料或者到生活中親身觀察以后才能獲取答案的“為何”一類的問題。我應該及時肯定這些問題的價值，利用這些問題把學生引發到大自然中去認識更多的事物，并且把認識事物與理解課文結合起來。

3、這是一篇富有兒童情趣的詩歌，朗讀時，要激發學生的朗讀情趣。讀前兩句可啟發學生回憶，下大雪了，你們怎么做的？由此想象出“小畫家”們和我們一樣興奮地跑向雪地，邊走邊歡呼，朗讀時要把自己的心情表達出來。讀第三句的四個分句語速可稍快，語調一起一伏，表現出生動活潑的畫畫場面。第四句要表現出“小畫家”們的自豪感，突出“幾步就成”這個詞語。最后一句中“睡著啦”要讀得輕松、稍慢，突出青蛙在冬眠呢。

當然，可以運用多種形式讓學生讀出趣味，例如領讀、輪讀、邊讀邊欣賞、配著歡快的兒童舞曲讀等等。

4、指導背誦應在熟讀的基礎上進行，教師可以根據不同的情況采用不同的形式?？梢宰寣W生看著課件或者課文的插圖來背誦；可以采用引讀的方式幫助學生背誦，如：下雪啦，（ ）。小雞畫竹葉，（ ），小鴨畫楓葉，（ ）。不用顏料（ ）。青蛙為什么沒參加？（ ）；也可給學生一個順序：“一群小畫家來了──小畫家們畫畫──青蛙呢?！?/p>

總之，這節課存在的缺點很多，但是出乎我意料的是，學生們的仿寫成為這節課的亮點，這些觀察點和觀察視角是我也沒有想到的，感謝孩子們給了我兒童詩教學的驚喜和信心！

雪地里的小畫家教案 篇六

教材分析：

《雪地里的小畫家》是人教版小學語文一年級上冊的第17 課，本課是一篇韻文，詩句節奏鮮明，音調和諧。作者采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹他們腳的形狀特征，以生動活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事，后部分又用設問的形式，指出青蛙沒有參加畫畫的原因，介紹青蛙要冬眠的知識。全文激發學生熱愛自然，親近自然的情感。

教學目標：

1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

教學過程：

一、導入

1、今天我們繼續來學習第17 課《雪地里的小畫家》（齊讀課題2 遍。）

2、教師強調：課題告訴了我們這是什么地方？雪地里有誰？（“小畫家”）。那請你說一說，雪地里都來了哪些小畫家？（指名答，依次在黑板上出示動物圖片）

二、鞏固字詞。

1、今天這些可愛的小畫家還給我們帶來了許多生字寶寶，大家還記得他們嗎？（復習生字“抓氣球”）

2、咦，淘氣的生字寶寶居然跑到了詞語里，大家有沒有信心把這些詞語讀準確呢？ （自由讀——齊讀）

三、理解感悟，品讀課文

（一）學習一、二句

1、用自己喜歡的方式讀課文。

2、讀得真不錯，誰愿意再來給老師讀讀課文的1、2 行？（指名讀）

3、李老師突然發現，自己太粗心了，剛剛的這兩行課文里，老師好寫少了一點東西，你能幫老師找出來嗎？（少了感嘆號）

4、那現在老師就要考考大家了：這句話中的感嘆號要表達的是什么樣的感情呢？

5、是呀，下雪了大家當然開心啰。那現在老師就帶同學們到雪地里去看看吧?。ǔ鍪狙┚皥D）

6、大家多開心呀！那這句“下雪了！”該怎么讀呢？（感受快樂，指導朗讀）

7、大家快樂的喊聲把誰也吸引來了？（教師引讀第二句）

8、課文里為什么要說“一群”小畫家，而不說“一個”小畫家？

（二）學習三、四句

1、老師現在特別想知道這四位小畫家們分別畫了什么。你們愿意幫老師到課文里找一找答案嗎？ 那現在就請你輕聲地讀一讀課文，想一想哪些句子里有老師想要的答案，就在這些句子的下面畫上橫線，然后趕快舉手通知老師，好嗎？（行間巡視，相機出示課文的第三句）

2、指名上臺玩游戲：“找朋友”（在動物圖的右邊貼上對應的腳印圖）。

老師問：小雞（小狗…… ）畫什么？

3、小動物們的畫多逼真呀！咱們班的小朋友畫的畫肯定也特別棒。那誰來說說，你平時是怎樣畫畫的？那這些小動物又是怎樣畫畫的？

6、是啊，這些小動物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能畫出這么漂亮的畫。所以就連作者也用佩服的語氣寫到“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！?（出示第四句話，指導朗讀。）

（三）、學習第五句

1、這么美的雪天，小動物們都來到雪地上畫畫，可有的動物朋友卻沒有來參加，它是誰呀？（出示第五句，指讀“青蛙為什么沒參加？”）

2、青蛙為什么不來畫畫呢？

3、原來青蛙在冬眠呢，我們可不能打擾它。所以咱們讀這句話的時候要輕輕的哦。（指導朗讀“他在洞里睡著了”）

4、還有哪些小動物和青蛙一樣冬眠？（ 進行仿句填空練習）

四、達標深化

1、配樂朗讀課文，注意讀出感情。

2、看板書試著背誦課文

3、完成課后練習。（讀讀連連）

五、欣賞兒童詩《雪地給我拍照了》

《雪地里的小畫家》教案 篇七

教學目標：

1．培養學生對自然美的"欣賞，學會熱愛大自然，親近大自然。

2．指導學生理解課文內容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬四種動物爪子（蹄子）的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

3．培養學生的觀察、說話和思維的能力。

4．引導學生學會有語氣地朗讀課文。

教學重點：

指導學生學會有語氣地朗讀課文，激發學生對自然美的欣賞。

教學難點：

讓學生在讀中感悟，在語文實踐中培養學生的觀察、說話和思維能力。

教具、學具準備：

生詞卡片、雪景錄像、雪景圖及小動物的腳印圖、電腦動畫課件。

教學過程：

一、創設情景，復習導入

1．師：你們知道現在是什么季節呀？（冬天）冬天是個魔術師。他“呼”地一吹，湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉子，都凍在玻璃里了，冬天是個魔術師。他“呼”地一吹，滿天飄起了雪花，一會大地就變白了?？纯窗桑。úシ叛┚颁浵螅?/p>

2．師：你們看到什么了？

生：我看到樹啊，房子啊都變白了。

生：我看到一朵朵的雪花在空中飛舞。

師：多美的雪景圖?。。ㄙN圖）今天我們繼續學習《雪地里的小畫家》板書課題。

3．復習生詞。

師：上節課我們認識的這些詞寶寶，你們還認識嗎？大家來讀讀吧！

二、學習課文，指導朗讀。

1．讀詞（下雪啦）你再大聲讀讀（下雪啦?。?，你發現什么了？

生：多了一個嘆號。

師：自己讀讀這句話吧。（學生自己讀）

師：男生讀。（男生齊讀）

師：女生讀。（女生齊讀）

2．初讀課文，整體感知。

師：我聽出了你們盼望下雪時高興的心情，就帶著這種高興的心情自己讀讀課文吧！

生：自己讀課文

師：現在你知道了什么？

生：我知道了小雞會畫竹葉，小狗會畫梅花，小鴨會畫楓葉，小馬會畫月牙。

生：我知道了，冬天青蛙要在洞里睡覺。

生：我知道了，這些小畫家不用顏料，不用筆就能在雪地上畫畫。

3．師：誰都是小畫家呀？再讀讀課文自己找一找。

生：自己讀課文。

師：（點擊課件1）請看這，看書自己再找一找吧！

都是小畫家。

師：（點擊課件，出現小雞、小狗、小鴨、青蛙的圖）問：是它們嗎？為什么？

生：不是，因為青蛙在洞里睡覺呢。老師貼四種小動物的圖。

師：你真會讀書。（點擊課件出示：小雞、小狗、小鴨、小馬都是小畫家。）自己讀讀這句話吧。

4．對比感知“一個”和“一群”

師：（點擊課件：小雞出現）看這時雪地里誰來了？

生：小雞。

師：出示：雪地里來了一（）小畫家。

師：這句話怎么說？

生：雪地里來了一個小畫家。

師：（點擊課件：小動物們都出現）快看誰又來了？現在這句話又該怎么說？

生：雪地里來了一群小畫家。

師：哦，你們真會觀察，自己來讀讀這句話吧！

師：指名讀。

生：讀。

師：你讀得真好，我聽出了有好幾個小畫家呢！學著他的樣子自己讀讀。

生：自己讀。

師：指名讀。

5．師：（點擊課件）瞧，小畫家在雪地上走，留下了一串串小腳印，像什么呢？自己再讀讀課文。

師：（點擊課件：雪地里的腳印像。）雪地里誰的腳印像什么？兩人用這個句式互相說說。

師：指名說。

師：你們真會讀書！

師：我們把書上相關的語句都來讀讀吧。

6．師：（手指圖）下雪了，樹上覆蓋著白雪，房頂上覆蓋著白雪，小橋、大地上都覆蓋著白雪，小畫家們來了（老師邊說邊貼上小動物們的腳印圖），他們畫出了這么多美麗的圖畫，你們覺得誰畫的最美？

生：我覺得這四個小畫家畫得都很美。

師：那就讓我們美美地讀讀這幾句話吧。

師：點擊課件出示：

小雞畫竹葉，小狗畫梅花，

小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

生：自己讀。

師：指名讀。

生：齊讀。

7．師：“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！蹦銈円瞾碜x讀這句話吧。指兩名學生讀。

師：你們覺得誰讀得最好？

生：我覺得XXX讀得最好。

師：好在哪兒？

生：“不用，不用”加了重音，讀得很有語氣。

師：你們也用這樣的語氣讀讀吧。

生：自己讀。

師：指名讀。

8．師：這些小畫家畫得真快，真神奇，我們把這幾句話連起來讀讀吧。

雪地里來了一群小畫家。

小雞畫竹葉，小狗畫梅花。

小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

生：自己讀。

師：指名讀。

9．師：“下雪啦！下雪啦！”讓我們帶著下雪時高興的心情再讀讀課文吧！

下雪啦！下雪啦！

雪地里來了一群小畫家。

小雞畫竹葉，小狗畫梅花。

小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

生：小組里互相讀，并推薦讀得最好的讀給全班同學聽。

10．師：“下雪啦”還有哪些小動物也會在雪地上留下腳印呢？用“雪地里也是小畫家”這樣的句式和你的小伙伴說說吧。

師：你們的想象可真豐富??！他們都會畫什么呢？回家翻翻課外書，好好想一想。明天把你們找到的資料和大家交流交流?，F在讓我們再來讀一讀這幾句話吧。

生：齊讀。

11．師：“咦，青蛙為什么沒參加？”你們一起用書上的話回答我。

生：“哦，他在洞里睡覺呢?！?/p>

師：你們從老師的問話中聽出了什么？

生：“咦”要拉長聲音讀?！盀槭裁础币又匾?，讀出疑問的語氣。

師：你真會聽??！你們自己讀讀這句話吧。

師：下面你們問我來回答。

師：你們從老師的回答中又聽出了什么？

生：“哦”，要讀出肯定的語氣。

師：你真會學習，大家再讀讀這句話吧。

生：自己讀。

12．師：還有誰沒參加呢？（師手指大屏幕）兩人一問一答，自己練習說說吧。

生：兩人互說。

師：指名說。

13．師：這些小動物為什么要在洞里睡覺呀？

生：因為他們在冬眠呢。

三、小結全文，配樂朗讀

師：雪地里的小畫家給我們帶來了多少樂趣，多少美??！它們在雪的畫布上描繪出了那么奇妙美麗的圖畫，為雪世界增添了無限生機，請你們自己把課文連起來讀讀吧。

生：自由讀。

師：讓我們一起朗讀這篇課文吧。

生：聽音樂齊讀課文。

師總結：雪是美麗的，大自然中還有更多奧秘，等著我們去探索。隨著不斷學習，我們將會懂得更多。

板書設計：

雪地里的小畫家

《雪地里的小畫家》教學設計 篇八

《雪地里的小畫家》是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事，課文形象的講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，課文語言簡練，內容淺顯易懂，充滿童趣。

一、創設情境，激發學生參與的興趣

為了調動起孩子們對雪的興趣，我先用創設情境，學生一旦對學習產生了興趣，就會迸發出學習的積極性和主動性。在教學本課時，我牢牢抓住學生的年齡特征，激發其參與學習的興趣。在教學中，我根據教材的內容和學生的特點，憑借多媒體輔助手段讓學生觀賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴，學生不時“哇！—哇！—”地驚叫起來。

學生參與的激情被激發了，引起了學生情感的共鳴。隨即，我問學生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣？你想怎么表達你的高興心情呢？隨后播放動畫，這美麗的雪景吸引了一群小動物來作畫，他們是誰呢？他們在雪地上畫了些什么呢？”帶著疑問，學生進入了一個如詩如畫般的雪地世界里，教學過程中采用多形式朗讀。一年級小朋友是具體形象思維，因此老師的板書，也要力求簡單、形象、直觀。這課的板書，突出了重點——四種動物及它們的腳印。教師以簡筆畫的形式畫下與腳印相像的事物，讓學生形象地看到了它們之間的聯系，幫助學生理解了為什么說這些動物是小畫家。

二、采用多種形式進行識字教學

在低段小學語文教學中，識字教學是重點，課堂中我很重視這一點，采用個別認讀、開小火車等多種形式來認讀生字，生字教學很扎實。

在初讀環節中，我讓學生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然后，把生字圈出來自己認讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識字的方法。在識字環節中滲透了多種的識字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規律識字等方法。我還設計“開小火車”、等多種游戲活動鞏固識字，大大激發了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，也提高識字教學的效率。在識記生字時，為學生提供多種巧識巧記方法，如：采用動作直觀演示的形象記憶識記字形；引導學生用熟字作比較識字字形“用、幾”；用學生喜歡的方式幫助學生識記生字等等。采用多種方法識字，不僅鼓勵學生調動多種感官識記字形，初步感知漢字字形的規律，培養自學生字的能力，同時激發了學生學習生字的興趣。從字到詞，詞到句，句到文，逐步鞏固學生的識字訓練。由于對學生可能會出現的情況不夠多的預設，并想好相應的應對措施，因此在實際教學中有些環節調控得不夠好，今后的語文課堂教學中，我一定切實落實新課程標準所倡導的自主探索與合作交流的重要學習方式，讓學生樂學、趣學、充滿活力，不斷提高自身的素質，運用機智的語言，調控好課堂，認真上好每一節語文課。

一、成功之處

1、教師利用多媒體課件帶學生們欣賞雪地里的美麗景色，引導學生說一說下雪了，我們可以在雪地里做什么游戲，以調動學生積極性快速進入課文情境之中。讓孩子們以一種輕松愉快的心情進入本節課的教學，效率提高。

2、圖文結合，讓孩子們更清楚的理解課文內容，明白“小動物”與“小畫家”的聯系，通過對比腳印圖案和梅花、竹葉、楓葉、月牙，讓學生更清楚的理解課文。學生面對的不只是漢字，而是生動的圖畫，興趣大大增加。

3、教師合理的開發了課外學習資源。讓孩子們思考“還有哪些動物和青蛙一樣要冬眠？”并且鼓勵他們換動物名稱仿寫句子，在拓展學生課外知識的同時鍛煉他們的語言組織能力。

二、不足之處

“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！苯o孩子們自主體會的時間較短，時間沒有把控好，沒有充分體現出生本課堂的特點。

讀書破萬卷下筆如有神，以上就是小編為大家帶來的8篇《《雪地里的小畫家》教案》，希望對您的寫作有所幫助。