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      《十幾減9》教案3篇

      來源:網友投稿 時間:2023-01-21 13:55:05 推薦訪問: 《十幾減7》教學反思1 《十幾減7》教學反思10字 《十幾減7》教學反思3篇

      《十幾減9》優秀教案1  【教學目標】:  1、使學生經歷與他人交流各自算法的過程,能夠比較熟練地口算十幾減九的退位減法?! ?、使學生初步學會用加法和減法解決簡單的問題?! ?、培養學生主動探索、下面是小編為大家整理的《十幾減9》教案3篇,供大家參考。

      《十幾減9》教案3篇

      《十幾減9》優秀教案1

        【教學目標】:

        1、使學生經歷與他人交流各自算法的過程,能夠比較熟練地口算十幾減九的退位減法。

        2、使學生初步學會用加法和減法解決簡單的問題。

        3、培養學生主動探索、合作交流的能力。

        【教學重點】:

        掌握十幾減九的算法。

        【教學難點】:

        掌握十幾減九的算法。

        【教具、學具準備】

        教師:第9、10頁主題圖、課件;學生:小棒

        【教學過程】:

        一、復習:出示口算卡片學生口算。

        9+4= 9+8= 9+6= 9+2=

        9+9= 9+5= 9+3= 9+7=

        二、學習新知:

        1、導入:

        同學們,你們喜歡到公園玩嗎?有一些小朋友也喜歡到公園來玩,他們在干什么?(課件出示公園情景圖,先突出氣球部分)

        2、你能不能根據氣球部分提個問題?風車部分呢?

        3、氣球圖列式:15-9=

        風車圖列式:16-9=

        小結:剛才同學們通過仔細觀察,提出了問題,并列出了算式。

        4、公園另一角的小朋友在干什么?(猜謎、套圈)你能提出什么問題?

        列式:13-9= 14-9=

        5、觀察所列出的算式,引導學生說一說發現了什么?

        揭題:這節課我們就來學習十幾減9(板書課題)

        6、(1)15-9用手中的學具(小棒)擺一擺怎樣計算?還有沒有其它方法?

        (2)小組交流自己的方法。

        (3)學生匯報,教師把各種方法板書在黑板上,引導學生仔細觀察這些方法,選出自己最喜歡的,在小組眾說一說為什么?

        (4)小結:小朋友們都選出了自己最喜歡的計算方法,那你能不能用自己最喜歡的方法計算一下剩下的式題,并說一說你的想法。

        (5)你還知道那些十幾減九的算式嗎?

        (6)教師板書算式,指名口算,說一說你是怎么想的?

        (7)小結:剛才小朋友用自己喜歡的方法計算了這些題。下面我們來做分水果的游戲。

        三、練習:

        1、做一做第2題;練習第2題。

        2、課件練習:跳木樁比賽(用樹樁上的數減小白兔身上的數)。

        3、課件練習:幫小螞蟻回家。

        四、總結:

        這節課學習了什么?通過這節課的學習你學會了什么?

        【作業布置】:

        【板書設計】:

        十幾減9

        15-9=6 16-9=7 13-9=4 14-9=5

        11-9=2 18-9=9 17-9=8 12-9=3

      《十幾減9》優秀教案2

        教學目的:

        1、經歷從日常生活中抽象出數學問題的過程,了解加減法的聯系,掌握十幾減9的運算技能。

        2、能用生活經驗解決問題,并初步學會表達解決十幾減9這一數學問題的大致過程。

        3、在解決問題的過程中,能進行簡單的有條理的思考。

        4、在交流合作的過程中,了解同一問題可以有不同的解法。

        5、在他人的鼓勵幫助下,能克服在數學活動中遇到的某些困難,獲得成功的體驗,有學好數學的信心。

        教學重點:

        讓學生通過動手實踐,自主探索,合作交流,掌握計算十幾減9的方法。

        教學難點:理解十幾減9的算理。

        教具學具:課件 小棒。

        教學過程

        一、創設情境,激發興趣

        故事導入:今天是兔媽媽的生日,兔哥哥兔姐姐兔弟弟準備為媽媽慶祝生日。他們來到大街上,各自去買一些東西。兔弟弟到了小猴開的一家“水果超市”,看到又大又紅的桃子,開心極了,就對小猴說:“猴哥哥,我想買一些逃?!毙『镎f:“可愛的小兔,我只剩下一盒桃和這3個桃了。你想買幾個桃?”兔弟弟說:“猴哥哥,我想買9個?!?/p>

        小朋友,小猴一共有幾個桃?兔弟弟要買幾個?你能把這些告訴同學嗎?(學生交流)

        聽了×××說的,你想提什么問題?誰能用三句話連起來說。(指名說)

        你們能用一個算式把小猴買桃的事表示出來?(學生回答后板書:13-9=4)

        那小猴是怎么從13個桃里拿出9個給了兔弟弟自已還剩4個的?讓我們一起做一回小猴吧!

        二、主動探索,體會知識的形成過程

        1、個體操作,尋找解決問題的.方法。

        學生操作。以小棒代桃,先擺10個,再擺3個,在13個桃中拿出9個可以怎么拿?

        2、小組合作。邊操作邊說。

        3、班級交流。你組什么好辦法請介紹聽聽?(學生在實物投影儀上邊操作邊交流。)

        4、你最喜歡誰的方法,為什么?

        5、運用方法解決問題。

        如果小猴只有12個桃,兔弟弟買了9個,還剩幾個?板書:12-9=□請你用自已喜歡的方法計算。有困難的可用小棒擺擺。

        那如果小猴有16個桃,兔弟弟買了9個還剩幾個?板書:16-9=□,你是怎么算出來的?

        三、鞏固深化,掌握數學知識和技能

        兔弟弟買了桃高高興興地回到了家,看到兔哥哥買回了方糕,買了幾塊方糕?誰能用算式表示出來?你是怎么算出來的?

        兔姐姐買了一些黃瓜,有幾條?你能用算式表示出來嗎?請說說你是怎么算的?

        這時,媽媽出來了,看到孩子們這么乖非常高興,就拿出三個蘋果獎勵他們。小朋友你想得到老師的獎勵嗎?你只要答出蘋果上的兩道題那那個蘋果就歸你了。

        9+2= 9+5= 9+9=

        11-9= 14-9= 18-9=

        這三組題你發現了什么?(同桌互說,后交流)

       ?。@示螞蟻圖)看,誰來了?他呀想跟我們玩游戲呢?你知道這個游戲怎么做的?(游戲)

        海洋里的鯨魚也來湊熱鬧了,他給我們帶來了一些題目,要考考我們呢,你們有信心通過嗎?

        做了這些題,你們又發現了什么?(同桌互說,后交流,學生談自已的發現教師隨機揭題:十幾減9)

        你們的發現太棒了,希望以后有更多更精彩的發現。

        看,兔媽媽捧著一個大蛋糕走來了,你發現蛋糕上插著什么?能用幾句話告訴大家嗎?同桌列式。

        四、

        今天我們一起參加了兔媽媽的生日活動,在這個活動中你有學到了什么?

      《十幾減9》優秀教案3

        教學目標:

        1、經歷從實際情景里提出并解決問題的過程,理解十幾減9的計算方法,能比較熟練地計算十幾減9。

        2、在觀察、操作中逐步發展探究、思考的意識和思維的靈活性。

        3、能應用知識解決生活中相關的實際問題,體會數學的作用。

        教學重點:

        能比較熟練地計算十幾減9。

        教學難點:

        理解十幾減9的退位計算方法。

        教學過程:

        一、創設情境,提出問題。

        同學們,上一節課我們講到小猴子水果店里的桃子可香甜了,你看(掛圖出示)小白兔蹦蹦跳跳跑來了,它對小猴子說:“我買9個”。你們能看圖提出哪些要解決的問題呢?

        學生互相說圖意。

        全班交流,提出:還剩多少個的問題。

        應怎樣計算呢?

        根據回答板書:13-9=

        二、自主探索,領悟算法。

        1、實物操作。

        講述:假如用小棒來表示,你應該怎樣擺、怎樣算?(學生擺學具)

        2、請大家先獨立思考,再四人一組互相討論:13個怎樣減去9個?

        3、小組匯報:你是怎樣算的?

        4、結合學生的回答演示不同的算法。

        方法一:10-9=1 1+3=4

        方法二:13-3=10 10-6=4

        方法三:9+()=13 9+(4)=13

        ……

        5、師:同學們能用這么多方法來計算13-9,真不簡單,告訴老師,你喜歡哪一種方法?為什么呢?(根據學生的回答進行算法的優化)

        6、試一試。

        出示:14-9= 12-9= 17-9= 讓學生用方法二來計算。

        提示:可以先用小棒擺擺再計算。

        指名學生口答,并要求說出算法。

        三、鞏固應用,深化拓展。

        1、做“想想做做”第1題。

       ?。?)引導學生看圖,說圖意。

       ?。?)先獨立完成,再同伴交流。

       ?。?)全班交流算法。

        2、做“想想做做”第2題。

        讓學生獨立計算,然后說說算式的含義以及計算的方法。

        3、做“想想做做”第3題。

        讓學生獨立計算,然后說說計算的方法。

        4、做“想想做做”第4題。

        你能幫小螞蟻算一算嗎?指導書寫格式后讓學生獨立完成在書上。

        5、做“想想做做”第5題。

        游戲“奪冠軍”:讓學生通過計算、比較發現算式間的某種聯系,知道可以利用相鄰的算式推出得數。

        四、總結評價,點撥學法。

        師:想一想,這節課我們學習了哪些新知識?

        這些知識你是怎樣學到的?先互相說一說,再告訴大家。(根據學生回答,板書:十幾減9)

        板書設計:

        十幾減9

        方法一:一個一個地減.

        13-9=4 方法二:先減去3,再減

        方法三: 9加(4)等于13.


      《十幾減9》優秀教案3篇擴展閱讀


      《十幾減9》優秀教案3篇(擴展1)

      ——《十幾減9》教案3篇

      《十幾減9》教案1

        【教學目標】

        1、要求通過練習,學生能夠熟練掌握十幾減9的計算方法,能夠運用自己喜歡的方法正確、快速地進行計算。

        2、培養學生的數感及與他人合作、交流的優良品質。

        3、通過練習,讓每一個學生都能用幾種不同的方法來進行計算,同時滲透用多種方法解決問題的能力。

        【教學重難點】

        培養學生用不同的方法解決問題的能力,能夠用不同的方法來進行計算。

        【教學工具】

        電腦課件一套,口算卡片多張。

        【教學過程】

        1、引導觀察,提出問題

        出示P9主題圖。

        這里人真多呀,看看,他們在做什么呢?

        師:你想提問題嗎?(讓學生自由發揮,提出各種各樣的有關加法或減法的問題。)

        師:小丑的氣球好漂亮呀,走,我們去看看,小丑和小朋友在說什么呢?請大家讀一讀。

        師:是呀,究竟還有幾個氣球沒賣?怎樣解決這個問題呢?

        (設計意圖:讓學生在游樂園情境圖中發現問題,提出問題,使學生感受數學與生活的密切聯系:數學來源于生活,數學知識能解決生活中的實際問題。)

        2、小組交流,探究算法

        師:15-9怎么算呢?孩子們,想想看,以前進行計算的時候咱們用過那些方法?

        對學生進行算法的指導。

        15-9等于幾,怎么知道的呢?(或者怎么算呢?)把你的好方法告訴小組的小伙伴吧。比一比,看哪組的孩子說的認真,聽得仔細,方法最多。

        給學生小組交流的時間,教師參與傾聽指導交流。

        3、集體匯報

        師:孩子們交流的特別好,愿意把你們的方法向全班同學展示嗎?請這個小組的同學來匯報,其他組的孩子,你們和老師做什么呢?(認真聽!)

        算法一:9+6=15 15-9=6

        算法二:10-9=1 1+5=6

        算法三:15-5=10 10-4=6

        算法四:15-10=5 15-9=6

        (設計意圖:新課程標準提倡算法多樣化,學生通過小組合作,探究出計算15-9的多種算法。通過這樣的探究活動,讓學生自主構建知識體系,初步掌握探究的方法,知道解決問題非策略的多樣性,有效拓展學生的思維。)

        4、小結

        剛才,小朋友用了擺小棒,看圖數數,用加法算減法,還用了從15里面拿出10減9,再加的辦法,知道了小丑原來有15個氣球,賣了9個,還有6個。

        5、應用方法

        師:游樂園里還有套圈、買風車、猜字謎的小朋友,你還想到那里去看看?想去看套圈的舉手!想去看買風車的舉手!想去看猜字謎的舉手!

        數一數,這個小男孩投了幾個圈?套中了幾個?有幾個沒套中呢?

        誰有辦法很快知道有幾個沒套中?

        6、課間活動

        孩子們學得很認真,下面咱們來輕松輕松。小火車為咱們送來了這么多好朋友,讓我們一塊兒唱起來,跳起來。

        7、鞏固練習

        (1)做一做

        第一題。大家齊讀題目要求。11-9怎么擺,怎么算的?板書:11-9=2。16-9=7等于幾?

        第二題:請大家看到第二題。師讀題。誰來說說,你是怎么圈的,怎么算的?請拿著書上來告訴大家。

        (2)出示課題:孩子們我們一起來讀一讀黑板上的這些算式。仔細觀察這幾個算式,你發現了什么?對了,被減數都是十幾,減數都是9,今天我們學習的就是十幾減9的減法。

        8、游戲

        師:孩子們學習得真不錯,老師要獎勵你們一個有趣的游戲——打氣球(十幾減9的題目)。愿意參加的小朋友都可以站起來搶答。

        【課后小結】

        這節課學了十幾減9的減法,你有什么收獲?十幾減9可以這樣想,見到減法想加法,用“破十法”算也可以連續減……十幾減9的差,要比被數個位數多1。

        【課后習題】

        一、準備題

        9+()=11 9+()=14

        9+()=15 9+()=17

        15-9=□

        想:9加()得15。

        17-9=□

        想:9加()得17。

        18-9=□

        想:9加()得18。

        二、做一做

        9+()=13 9+()=16

        13-9=() 16-9=()

        三、計算

        11-9= 14-9= 17-9=

        12-9= 15-9= 18-9=

        13-9= 16-9= 19-9=

        13-9-2= 19-9-6=

        18-9-5= 16-6-9=

        【板書】

        十幾減9

      《十幾減9》教案2

        【教學目標】

        1、使學生在已有知識經驗的基礎上,通過觀察和操作進一步經歷十幾減9的計算過程,比較熟練地掌握十幾減9的計算方法,并能正確地進行計算。

        2、鼓勵學生通過獨立思考和合作交流,探究出多種計算方法,用自己喜歡的方法來計算十幾減9的算式,滲透用多種方法解決問題的能力。

        3、引導學生能用“十幾減9”的計算方法解決現實問題,使學生初步體會到生活中處處有數學,從而培養學生用數學的意識。

        4、培養學生的合作意識和交往能力。

        【教學重難點】

        重點:引導學生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現實問題。

        難點:經歷探究計算十幾減9的思維過程。

        【教學過程】

        一、熱身賽

        8+9= 15-9= 17-9= 6+7= 13-9=

        7+9= 18-9= 9+5= 14-9= 11-9=

       ?。?)集體訂正。

       ?。?)評講:請你說說17-9你是怎樣計算的?

       ?。?)指名學生說自己的算法,還有不同的算法嗎?

       ?。?)師:剛才我們一起復習了前面大家共同探究的十幾減9的幾種方法,那么老師希望大家在后面學習過程中,能用你自己喜歡的方法來做題。好,下面就進入我們今天的十幾減9的練習課。

       ?。ò鍟n題:十幾減9的練習課)

        二、新課導入

        師:同學們喜歡喜羊羊嗎?

        生:喜歡。

        師:老師也很喜歡,今天喜羊羊他們來到我們的課堂了,大家和他們打個招呼吧!

        生:你們好。

        師:今天一大早懶羊羊村長把大家召集了起來,交給他們一個重要的任務。原來灰太狼趁大家沒注意,把羊村的寶藏偷走了,現在任務就是要幫小羊們把寶藏找回來。當然這一路上困難重重,大家有信心幫他們奪回寶藏嗎?

        生:有!

        師:好,下面就進入我們的闖關活動。

        1、速度大作戰

        師:我們來和喜羊羊比一比誰的速度快吧

        12-9 = 16-9 = 14-9 = 18-9 =

        17-9 = 11-9 = 16-9 = 13-9 =

        用你最喜歡的算法算算:18-9= ()。

        2、力氣大作戰

        師:同學們,大力士泰哥要和我們比力氣呢。(在圓圈里填上大于號,小于號或者等于號)

        4+3 〇 17-9 15-9 〇 5+9 7+8 〇 9+6

        4-9 〇 15-5 16-9 〇 13-9 12-9 〇 9+4

        3、地雷大作戰(想加算減)

        師:同學們要小心了,可不要踩到地雷哦

        9+( )=12 9+( )=18 9+( )=15 9+( )=11

        12-9 = ( ) 18-9 = ( ) 15-9 = ( ) 11-9 = ( )

        4.看圖講故事

        師:我們安全的走過了雷區,現在休息一下來講故事吧

        三、活動

        師:同學們,在你們聰明才智的幫助下,喜羊羊他們順利的奪回了寶藏,看,他們來向我們表示感謝了呢!為了慶祝一下,他們邀請我們一起跳舞,大家準備好了嗎?(音樂:找朋友)

        四、師:喜羊羊他們完成了任務,要回羊村去復命了,他們想買一些禮品帶給大家,現在請大家一起去自選商場幫他們挑選禮物吧!

       ?。?)媽媽給了你16元錢,你最想買什么,還剩多少錢?

       ?。?)如果可以買兩樣,你想買什么?還剩多少錢?

        五、學習了十幾減九的幾種計算方法,你能不能用你喜歡的方法來說說15-8和13-7怎樣計算?

        六、這節課你收獲了什么?

        師:大家這節課學會了講故事,十幾減九的計算方法等很多東西。還利用十幾減九的計算方法,推理出了如何計算十幾減八和十幾減七這些我們下節課將要學習的內容。

        七、師:你喜歡灰太狼嗎?

        生:不喜歡,他老做壞事。

        師:對,灰太狼總喜歡搞破壞,但是老師覺得灰太狼有一個優點,他雖然每次都失敗,但是卻從未放棄,這一點我們應該向他學習。那這節課靠我們大家的智慧,喜羊羊他們一次次戰勝灰太狼,灰太狼一次次失敗,我們勝利了,我們就是喜羊羊!

        最后老師送給同學們一句話:失敗是成功之母(大屏幕出示)

      《十幾減9》教案3

        教學內容:

        《十幾減9》

        教學目標:

        1是學生理解掌握十幾減9的計算方法。

        2能正確的進行十幾減9的計算。

        3培養學生初步的推力能力和與他人進行交流的能力。

        教學重點:

        掌握口算十幾減9的方法。

        教學難點:

        找己喜歡的簡便計算方法并計算。

        教具準備:

        實物投影儀。

        教學過程:

       ?。ㄒ唬耄?/p>

        1今天老師帶來了一個魔術箱???,老師變出了什么?

       ?。ǔ鍪净ǎ?/p>

        有幾朵花呢?我們一起數一數。(全班齊數)

        2七十魔術箱里裝了十幾朵花,你們能猜一猜原來里面可能有多少多花嗎?

       ?。▽W生猜花的朵數,教師板書)

        3原來箱子里可能有這些花,老師拿出來了9朵,你能提個數學問題嗎?

        你能根據自己題的數學問題列出算式嗎?

       ?。ㄖ该卮?。教師板書算式)

        請你在小組中給你的同伴說說你提出的數學問題,并根據問題列出算式。

       ?。▽W生在小組中互說問題,并列出算式)

        指名反饋,教師板書算式。

        A19-9

        這個算式我們以前學過嗎?那我們一起口算一下得數。

       ?。R報得數,教師板書)

        B12-9、15-9......

        這些算式我們學過嗎?

        觀察一下,你發現了什么?

        4大家觀察的很仔細,就像同學們說的,這就是我們今天要來學習的“十幾減9”的算式。

       ?。ń處煱鍟n題)

       ?。ǘ┬抡n:

        1這么多算式,我們先來研究一道好不好?那咱們就先來看一看15-9這道題吧。

       ?。ń處熢谝慌园鍟?5-9的算式)

        2怎樣計算15-9呢?請你自己想辦法計算一下,也可以用學具擺一擺,看誰的方法算得又快又對。

       ?。▽W生自己思考)

        如果你遇到困難了,可以和你小組中的同伴互相商量商量,交流一下。

       ?。ㄖ该f己的方法)

        教師板書:⑴因為9+6=15,所以15-9=6

       ?、?0-1=9,1+5=6

       ?、菙[小棒

        ......

        3這些方法你聽明白了嗎?你喜歡哪種方法呢?

       ?。▽W生講己的想法)

        4:大家都想出了不同的方法來解決這個問題,真了不起!這些方法都很好,今后在計算時,你喜歡哪種方法,就用哪種方法來計算。

        5我們接著看看下面的3道題。請你從中選出2道用你喜歡的方法算出得數,并給同位講講你是怎樣算的?如果遇到困難,你還可以借助學具擺一擺)

       ?。ㄖ该v出得數和方法)

        6剩下的題我們來口算得數,行嗎?

       ?。ㄖ该麍蟪龅脭?,教師板書)

        7看來大家都有了自己喜歡的.計算方法了,那我們就用這些方法解決這些問題,好嗎?

       ?。ㄈ┚毩暎?/p>

        1出示小兔跳樹樁圖

        小兔要想回到河對面的家就要跳過這些樹樁,你能幫它通過嗎?

        指名報出得數,教師移動小兔。

        2課本第13頁第3題。

        出示小鳥圖

        小鳥聽說大家算題算得很快,也來請大家幫忙了。你能幫小鳥找到自己的家嗎?請你用線連一連。

        學生獨立完成。指名板書,集體訂正。

        小朋友遇到什么問題了?還剩下15-9這只小鳥沒有家是嗎?

        15-6得多少呢?請你自己給他畫一個家,好嗎?

        3大家剛才可真棒,幫助別人解決了困難,自己也增長了本領!下面我們進行個口算小競賽,看誰算得又對又快!

        學生獨立完成課本12頁“做一做”第3題。

        集體訂正。

       ?。ㄋ模?/p>

        這節課我們學習了什么?

        祝賀大家找到了自己喜歡的計算方法。

        板書設計:

        十幾減9

        15-912-9

        14-917-9

        16-913-9

        11-918-9


      《十幾減9》優秀教案3篇(擴展2)

      ——《十幾減9》優秀教學反思 (菁選3篇)

      《十幾減9》優秀教學反思1

        這節課屬于計算教學。傳統的計算教學往往只注重算理、單一的算法及技能訓練,比較枯燥。依據新的數學課程標準,本節課在教法上力求體現以下幾點:

        1、創設生動具體的教學情境,使學生在愉悅的情景中學習數學知識。

        充分運用教材提供的教學資源,引發學生的興趣,調動學生的情感投入,自覺地構建知識,學會運用自己的計算方法得出正確答案,不會拘束于傳統的單一邏輯思想。

        2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。

        動手實踐、自主探索、合作交流,轉變教師角色,給學生較大的空間,開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考,并與同伴交流,親身經歷問題提出、問題解決的過程,體驗學習成功的樂趣。

        3、尊重學生的個體差異,滿足多樣化的學習需求。

        由于學生生活背景和思考角度的不同,所使用的計算方法必然是多樣的,教學中應尊重學生的想法,鼓勵他們用不同的方法解決問題,提倡算法多樣化,使每個學生找到適合自己的方法。因此教師只能夠引導學生進行比較,同時給他們留出消化吸收的空間,千萬不要強加給學生,應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受,從而選取更優的方法。

        當然,在課堂過程中,還有小部分學生不能充分地展開自己的思維,得到有效的學習效果,這就要靠老師慢慢地去開發和引導,使所有的學生基本都學會如何去展現自己的有效的學習方法。

      《十幾減9》優秀教學反思2

        一、創設情境,激發興趣。

        計算是來源于生活的?!墩n程標準》指出:“數學教學,要密切聯系學生的生活實際,從學生的生活經驗和已有知識出發,創設生動有趣的情境,掌握基本的數學知識和技能,激發對數學的興趣,學好數學的愿望?!睌祵W課堂教學需要必要的“生活味”,需要讓孩子在生活場景中理解數學、應用數學。對于低年級來說創設一些有趣、活潑的生活情境,孩子更有興趣。所以在計算教學中首先要把計算和實際問題的情境聯系起來,讓學生結合具體情境,聯系自己的"生活經驗來學習計算,體會探索算法的過程,發展數學意識。

        在教學《十幾減9》導入時創設情境:“夏天快到了,猴哥在路邊擺了個水果攤?!背鍪緞赢媝pt,老師接著敘述故事:“由于他笑臉迎人,生意一直不錯。這不,沒幾天貨架上的水果就沒了,猴哥心里盤算著:看著這時節,桃應該也熟了,去摘幾個桃子吧!”,老師激趣到:“小朋友們!你們愿意幫猴哥摘幾個桃子嗎?”,孩子們興趣馬上提上來了,很自然的進入對舊知的復習,把9加幾的計算置入摘桃情節中,使計算含有豐富的具體內容,讓孩子在學習計算中體驗事物之間的數量關系,逐步養成從數量上進行觀察、思考的習慣,也充分激發學生的學習興趣,孩子們學得非常的開心。

        在教學計算時,創設、提供一些常見的實際生活情境,相對低年級來說,創設一些有趣的、動畫的情境,會直接激發孩子學習興趣,能培養孩子從數學的角度獲取信息、提出問題,用所學的計算解決問題。這樣的計算教學,才能“避免將運算與應用割裂開來”,使學生感受現實生活里蘊藏著豐富的數學信息,體會計算的價值和數學的應用,發展應用意識增強計算的興趣。

        二、 加強學習活動,深化算理。

        根據一年級學生以具體形象思維為主要形式的思維特點,以及愛說、愛動的年齡特點,教師應讓學生通過動手動手操作、動口說、動腦想等學習活動掌握計算計算方法。同時知識的德掌握有一個反復認識的過程,需要安排不同的學習活動,使學社對算理不斷加深。為了使一年級學生較好地掌握計算方法,較好地進行練習,提高學生學習興趣,在教學中要充分利用直觀教具和學具。

        在學習“20以內的退位減法”時,教師從學生熟悉的生活情境與童話世界出發,選擇學生身邊的“買桃”一事,創設了一個問題情境,讓學生帶著問題,從不同的角度去探索,去尋找解決問題的好方法,逐步產生學習數學的愿望和興趣。課堂上只有小一部分學生都知道13-9=4,這時教師并不急于教給學生算法,而是將這一學習任務完全交給學生,分三個層次進行教學:一是提供讓孩子根據老師提供的圖片資料(一盒桃10個和外面的3個)自由、獨立地去探索,嘗試計算,找到解題的方法,主動參與到課堂的學習活動中;二是同桌交流方法,為學生提供了交流的機會,使學生在同桌的交流中不斷完善自己的方法;三是師生交流,尋找不同算法。學生積極性很高,教師抓住機會,難點的破十法讓學生邊說邊演示操作過程。允許不同程度的學生有不同算法,讓學生充分地感受數學、體驗數學的過程。在學生匯報方法時不用急于板書在黑板上,而是讓學生把計算思路說清楚,繼續追問其他學生是怎么想的?然后師及時小結,用課件演示過程,最后還要讓學生小組里說一說。當學生再次匯報時,這時我才水到渠成板書算理,板書計算過程。把具體形象的操作過程和抽象的計算過程一一對應,便于學生理解和掌握算法。揭示-操作-說-想-的一系列學習活動,給學生充分的觀察探討、動手、動口、動腦的時間和空間。這樣從具體到抽象,一步一步深入的學習過程,可以使孩子較好的掌握方法和算理。

        三、 體現算法多樣化。

        提倡算法多樣化是《新課程標準》關于計算教學的基本理念之一?!坝捎趯W生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的,教師應尊重學生的想法,鼓勵學生獨立思考,提倡計算方法的多樣化?!庇行┓椒ú⒉桓咝?,甚至有的方法并不合理,但卻是學生自己的方法。

        教師找準了教學的重難點,運用師生共同討論、交流的形式,引導學生各自發表獨特的見解,引導學生把各自的生活經驗轉化為數學問題,讓學生初步感受數學和日常生活的密切聯系。在交流中,學生不僅理清了知識的結構,而且提出了不同的計算13-9的方法。在交流中,學生思維積極,思路開闊,互相啟發,互相激勵,共同完善,學生真正成了學習的主人。最后讓學生說說你最喜歡哪種方法,及時了解學生學習情況。

        《十幾減9》在新授的時候應該多呈現不同的方法,有一個一個減的方法、先減3再減6的方法、“破十法” 、“想加做減”等方法,在呈現了不同算法以后教師再著重介紹“破十法” 、“想加做減”。在不斷訓練和相互交流中讓學生了解多種計算方法,在學生應用這些算法時,我們應該允許學生選擇適合自己思維方式的算法進行類似的計算。在教學“湊十法”時,個別基礎薄弱數感不強的孩子不能完全掌握,給大數湊十能過關,遇到6、7這樣的數反應就不快了,這是如果孩子能掌握“接著數”方法也是不錯的。這樣的計算教學,不僅僅是關注學生經歷了數學化的活動過程,獲得了積極的情感體驗。這對于促進學生對數學的理解、創造意識的形成與情感、態度和價值觀的發展是十分有益的。當然,在教學中教師也不必“索要”算法多樣化,也不必為了體現多樣化而強制引導學生理解掌握多種算法。那些低層次的算法教師可以不必再出示,教學沒有必要走回頭路。

        四、優化算法,提高計算速度。

        “沒有一種方法對每個學生都是最優的,只有學生自己喜歡并能靈活運用的方法才是最優的算法”。在呈現算法多樣化后,隨著練習的不斷加大,孩子慢慢能從自己的計算經驗中體會出最優的方法來,教師有必要使呈現出來的算法得到最優化,或者得到調整和修改,并使學生從中感受數學的奇妙,獲得成功的體驗,樹立學習數學的自信心。

        在一個班集體中,幾十個學生的數學思維水*是參差不齊的。因此,在做十幾減9的減法時,所用的計算方法在思維水*上也是有差異的。如,須借助直觀進行計算的學生的思維水*,明顯低于用“做減想加”來計算的學生的思維水*。為了使大多數學生通過學習,達到義務教育所要求的標準,使大多數學生掌握一般的,較優的計算方法,由此,教師在鼓勵學生算法多樣化的同時,側重讓學生理解“做減想加”和“破十法”的計算算理,目的在于使大多數學生能掌握這普通的長久發揮作用的數學方法。

        五、練習有針對性,提高計算能力。

        《十幾減9》的練習設計了四個層次,第一層出示兩題讓孩子們選擇自己喜歡的方法進行計算,有困難的孩子可以借助小棒計算,再指名匯報。培養學生在敢于發表自己的觀念的同時,能尊重和理解他人的見解,并能從交流中獲益。第二層出示4題加減法對比練習,讓孩子計算,小朋友完成得很快,交流中知道運用觀察法這種題用“想加做減”比較簡單。第三層解決問題,讓孩子感受數學與生活的聯系。第四層列出所有十幾減9的算式,并引導孩子們觀察算式,發現規律。引導孩子思考“得數都比被減數的個位多1,這個1從哪兒來的?”從而鞏固“破十法”的計算,在隨后的計算中明顯感受到孩子們的計算速度明顯增強。通過這四個層次的練習, 孩子們說說“你喜歡那種計算方法?”讓孩子自己談感受,孩子們說到:“一個一個數簡單,但是沒有圖,沒有小棒就不能計算了,而且速度慢”、“破十法簡單,看到9就想到剩1,再加上個位的數就可以了”“想加做減的時候要細心,要把9的加法記牢固,不然就會想錯做錯”……在交流討論中孩子們對算法進行了優化。

        教學建議:

        1、在設計練習時,第一部分應該設計做一做第2題的形式,借助直觀的水果圖體會“破十法”和“做減想加”的算理,再一次激發學生的學習興趣,并建立計算十幾減9的表象。

        2、本課是十幾減9的第一課時,只要求學生能正確口算就可以了,不要求學生算得又對又快。

        3、從學生后期計算來看,想加做減在十幾減9時孩子們應用較多,但是十幾減幾很多孩子還是選擇破十法,主要原因是孩子們上學期的20以內進位加法不夠熟練,也有一部分原因是假期時間長,生疏了,建議開學初或者在第一單元教學時有針對性的進位加法進行復習,效果會更好!

        4、創造性使用教具和學具,幫助學生突破學習難點。為了使學生掌握十幾減9的一般計算方法,教師制作的教學課件,設計學生學習資料,巧妙使用學具。如教學例1時,教師給學生準備的學習資料是一盒桃(10個)和3個,小棒是10根藍色和3根紅色。當學生要計算出13-9的結果時,自然想到用10來減9。通過讓學生操作有結構特點的、能幫助學生解題的學具,使學生能很快理解用“破十法”的計算算理,并能應用它來正確計算十幾減9的減法。

      《十幾減9》優秀教學反思3

        這節課一開始,通過復習20以內的加法口算,后面的想加算減做了鋪墊。一開始,同學們通過觀察主題圖,能夠很快找出數學信息并列出算式15-9,當我問到15-9等于多少時,大部分學生立刻說出是等于6。當我再問:你是怎么算15-9時,學生似乎不知道從何下手去思考。提倡算法多樣化是《新課程標準》的基本理念。試教時,學生算法不夠多樣化,顯然讓我在上課時有點亂了陣腳。 我想,大部分學生早在幼兒園的時候,已經會算20以內的退位減法,過多的死記硬背顛覆了當初在他們腦中出現的各種算法?!缎抡n程標準》指出,數學課程不僅要考慮數學自身的特點,更應該遵循學生學習數學的心理規律,強調從學生已有的生活經驗出發數學教學活動必須建立在學生的認知發展水*和已有的知識經驗基礎之上。在探討15-9的計算方法時,對學生的知識基礎估計不足,以致于沒有出現預期的算法多樣化。其實,這時完全不必苦苦追問。應該讓學生用學具來擺一擺,想一想,再與小組里的同學說一說算法,相互啟發,激活思維。實現算法多樣化也就水到渠成了。

        這節課還有一種破十減需要學生掌握,這也是本節課的難點,我在上課之前想了很多種方法,最后選擇創設情景的方法,我希望通過擺圓片,讓學生領悟到破十減法的過程。給學生一些引導,讓回答的學生一點一點把自己的意思表達出來,最后再向大家介紹了此方法的名稱。不過,在介紹破十減時,時間花得多了,過分強調要讓學生用破十減,導致后面的內容講授有點倉促。

        另外還有幾點做得不足:

        1、當揭示了想加算減和破十減兩種方法之后,應該回過頭把復習的內容和新授的內容結合起來,讓學生的印象更為深刻。

        2、每上完一個環節應該給這個部分做個小結,最后還要給整節課做一個總結,讓學生對所學知識有一個很清晰的思路。

        整節課中存在在很多問題,在后面的教學中,我會注意到課中沒顧及到的問題,積累更多上此類型的課的經驗。


      《十幾減9》優秀教案3篇(擴展3)

      ——數學十幾減9說課稿

      數學十幾減9說課稿1

        教材分析:學生在一年級上冊中已經學習了《10以內的加減法》以及《20以內的進位加法》。本單元要學習《20以內的退位減》。后續還要學習《100以內的加減法》、《萬以內數的加減法》。十幾減九是二十以內退位減法教學的第一課時,它是在學生掌握了10以內的加減法、20以內的進位加法的基礎上進行教學的,它是學習退位減法的起始課,是學習十幾減幾的基礎,既是為學生學習退位減法鋪路,又為四則運算奠定了基礎。因此,必須切實學好這部分內容。教材用賣氣球、賣風車、猜字謎、套圈游戲等多個畫面創設問題情景,為后面的學習做好情感上和思維上的準備。但這個情境離學生的生活比較遠,為了能激發學生的興趣,我們創設了元旦游藝活動的大情境來貫穿整節課的始終。

        學生情況:在一年級上冊的學習中,學生已經學習了10以內的加減法以及20以內的進位加法,對于相當一部分學生來說,他們在生活中已經有了計算十幾減九的知識經驗,這部分內容,對于他們來說不是新知識,而是舊知識。但是一年級小學生年齡小,以具體形象思維為特點,而且有意注意時間短、愛說、愛動。因此,在教學中,要關注學生之間的差異,根據學生的年齡特點,采取有效的方法,激發學生的學習興趣,讓他們在具體的情境中,通過觀察、操作、交流等多種形式,掌握新知識。

        我的思考是:怎樣讓學生在愉悅的情境中親歷知識的形成過程?《新課程標準》指出,數學課程不僅要考慮數學自身的特點,更應該遵循學生學習數學的心理規律,強調從學生已有的生活經驗出發數學教學活動必須建立在學生的認知發展水*和已有的知識經驗基礎之上。因此將計算教學融入到學生感興趣的現實生活情境中,學生在愉悅的情境中主動學習。讓學生在動手操作、交流算法中親歷知識的形成過程。

        基于以上的思考,我制定了如下的教學目標:

        1.通過創設生活中的情境,激發學生的學習興趣,使學生體會數學就在身邊。

        2.通過動手操作、交流算法,使學生經歷十幾減9的過程,知道想加算減、破十法、連減等多種計算方法,理解算理,掌握算法。能正確計算。

        3.在學習過程中,培養學生簡單的推理能力、表達能力和解決問題的能力。

        教學重點:掌握十幾減九的計算方法,正確、熟練的進行計算。

        教學難點:經歷十幾減九的過程,感受算法多樣化,理解算理。

        我的教學過程分為四個大環節,其中第二環節是本節課的重點環節,我又設計了五個小層次:下面我就具體說一說我的教學過程。

        一、創設情境,復習導入(3分鐘)我以元旦快到了,班里要舉行游藝活動這樣的情境進入練習。

        【設計意圖:在帶著學生走向新知之前,再現與新知有關的原認知,復習前面所學的20以內的進位加,數的分解和組成及10減幾等知識,為今天學習新課做好鋪墊?!?/p>

        接著我以元旦游藝活動,班里要用氣球布置教室來引入新課。

        【設計意圖:以學生感興趣的身邊問題吸引他們的注意力,激發興趣,并巧妙引出新課?!?/p>

        接下來進入第二個大環節 自主參與,探究新知 這里 分為5步來完成的。

       ?。ㄒ唬┨崛⌒畔?,提出問題 我是這樣處理的。

       ?。ǘ﹦邮植僮?,探究算法

        1.動手操作,同桌交流

       ?。?)師:你們都知道13-9=4,它是怎么算出來的?請同學們自己先想一想,再動手用小棒擺一擺,驗證一下。然后跟你的同桌說一說你的方法。

       ?。?)在學生操作交流中教師巡視。

        2.全班匯報,交流算法

       ?。?) 師:誰來說一說你是用什么方法算的,你是怎么想的?

        預設:①學生1:我是這樣想的:1、2、39,拿走9個,1、2、3、4,剩下4個氣球。

        師評價提升:哦,你是用數一數的方法來算的。

       ?、趯W生2:我是這樣想的,從9接著往下數10、11、12、13,一共數了4個數,所以13-9=4.

       ?、蹖W生3:我不擺學具,想9加幾得12?9+4得13,所以13-9=4。

        a.學生3匯報后,教師板書這種算的過程:

        想:9+(4)=13,

        算:13-9=4

        b.總結算法并板書:想加算減。

       ?、軐W生4:我是通過擺學具,先從10根小棒里拿掉9根,剩下的1根和另外3根合起來是4根,所以13-9=4。

        a.學生4匯報并用小棒演示,

        b.問:誰和他的方法一樣,你再來說一說。

        c.師:哦,我聽明白了,他們剛才說的就是這樣的意思。(課件演示)

        d.指名再讓學生把這種算法完整地說一遍。教師板書思維過程:13-9=4

        評價:你說得即清楚又明白,能給這種方法起個名字嗎?(拆10法,補10法)

        e.總結算法并板書:破十法。

       ?、輰W生5匯報:13-3=10,10-6=4。

        評價:你是從13里面先減去3,再減去6這種連減的方法來算的。

       ?。?)總結:同學們想出了這么多的方法,可真聰明?,F在咱們就用你自己喜歡的方法來算一算,看誰算得又快又對。

        【設計意圖:通過交流匯報鼓勵算法多樣化,尊重學生的獨立思考,允許學生自主選擇適合自己的方法,滿足不同學生的不同需求?!?/p>

       ?。ㄈ┩ㄟ^練習,鞏固方法

        1.出示風車圖,看圖說圖意,列式說方法。

        2.接下來我們來看一看同學們都在參加哪些游藝活動?(出示主題圖)

        請同學們仔細觀察畫面,選擇自己喜歡的一個游藝活動,發現信息,提出十幾減9的數學問題,并獨立解決。

        3.匯報交流:你發現了哪些信息?提出了什么問題?和大家說一說。

        預設:

        生1:我選擇的是套圈活動,小朋友投了14個圈,套中9個,有幾個沒套中?

        列式是:14-9=5,

        師:說一說你是怎么算的?

        生2:有16個風車,9個小朋友來領獎品,每人一個,還剩幾個?

        列式是:16-9=7,

        生3:有15個字謎,9個小朋友,每人猜一個,還剩幾個?

        列式是:15-9=6 ,

        3.小結:你們用自己喜歡的方法快速地解決了這些問題,你們想不想自己出幾道十幾減9的題考考你的同桌呢?

        【設計意圖:回歸主題圖,感受數學的作用,體驗學習的樂趣,為后面的學習做好情感上和思維上的準備?!?/p>

       ?。ㄋ模┚毩曮w會,優化方法

        1.自由出題,搶著說答案,說方法:學生出十幾減九的題目。

        2.教師有目的的板書(按從小到大排列的順序)

        3.優化算法:剛才這些同學算得這么快,他們用的都是什么方法呀?

        預設:生:他們用了想加算減,破十法。

        師:用這兩種方法算題可真快呀!

        【設計意圖:數學課程標準提倡算法多樣化,鼓勵學生進行個性化的學習。但是學習還有社會性的一面,要從與別人的交流中吸取好的營養,不斷完善自己的想法。教師要引導學生在自覺比較、批判中建立起自己的計算方法即優化算法?!?/p>

       ?。ㄎ澹┯^察題目,發現規律。

        仔細觀察這些算式,你發現這些數字有什么特點?

        預設:生1:我發現它們的被減數都是從小到大排列的。

        生2:我發現它們的得數都是按從小到大排列的。

        生3:我發現它們都是十幾減9。(教師板書課題)

        學生能發現規律就說,不能發現教師可以根據情況適當點撥規律:十幾減九的得數比被減數的個位數多1。

        4.課件演示,理解規律。幫助學生進一步理解得數中多的1,是從10里減去9個,剩下的一個1。

        【設計意圖:談收獲,讓學生體驗學習成功后的喜悅,在學生對本節課的知識有一個全面了解的同時,知道十幾減九還有更巧妙的方法,培養了學生對知識的初步概括能力和學生思維的靈活性?!?/p>

        二、運用方法,鞏固練習

        1.完成教材12頁2題。獨立做訂正。

        2.游藝活動:送小鳥回家,算對了你會得到獎品。

        【設計意圖:對十幾減九的方法進行鞏固,同時,培養學生的發散思維?!?/p>

        3.按得數,排大小【設計意圖:培養學生多角度思考問題】

        4. 聯系生活實際用學過的知識解決問題。

        【設計意圖:練習是為了更好地鞏固學生學到的知識,進一步使學生掌握十幾減九的計算方法。能正確的口算十幾減九的題。培養學生靈活的解題能力?!?/p>

        三、課堂總結 完善新知

        引導學生從知識、方法方面進行總結。

        四、回顧本節課的設計,我突出了以下幾點:

        1.情境貫穿始終,激發學習興趣。

        課程標準中指出學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的,這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。因此我將計算教學融入到學生感興趣的現實生活情境中,學生在愉悅的情境中主動學習。

        2.自主參與探究,親歷知識形成。

        通過游藝活動,鍛煉學生思維,根據學生的個體差異,讓不同的學生體驗到成功的愉悅,使不同層次的"學生在學習活動中思維得到不同的發展,尊重學生主體。

        3.運用課件演示,理解規律內涵

        學生在學習了十幾減9之后,讓學生進一步理解算理,總結規律。通過形象直觀的課件演示,讓學生明確十幾減九的得數比被減數的個位數多1的道理。


      《十幾減9》優秀教案3篇(擴展4)

      ——《十幾減9退位減法》教學反思3篇

      《十幾減9退位減法》教學反思1

        由于在進行本節課的學習之前,學生已經掌握了三位數筆算加法的計算方法,這就對本節課的教學內容有了正向的遷移,因此,在新授段,我并沒有對新授的內容做任何講解,而是放手讓學生進行探索與嘗試,讓學生在親自探索的過程中掌握計算的方法。同學交流不僅鞏固了所學的內容,也大大地擴大了學生的視野,使學生在原有計算方法的基礎上又獲得了新的計算方法。進而教師對重點內容進行說明和強調,既不繁瑣又能畫龍點睛,使課堂教學達到良好的效果。

        在這堂課中,體現了“以學生為主體”,老師起到引導作用。在新課開始,利用課本上的情境圖創設情境,激發學生學習的興趣。在教學時,讓學生自主探究三位數減三位數連續退位減法的算理和算法,鼓勵算法多樣化及最優化,培養學生的發散思維。通過小組交流增強學生的合作意識,增強學生對實際問題的解決能力。

      《十幾減9退位減法》教學反思2

        本課的教學是在學生已經掌握了兩位數減一位數退位減法和兩位數減兩位數不退位減法的基礎上進行教學的`。在本課的教學過程中,我注重以下兩點:

        第一,在操作之中,掌握算法。本課的重點是讓學生借助小棒操作自主探究出:減法中個位不夠減就需要將整捆的小棒拆開一捆當十根。因為有前面的學習基礎,因此,部分學生在操作的時候,已經知道要拆一捆小棒,此時,我就追問:“你為什么要拆開一捆小棒?”學生能夠回答:“個位不夠減我就拆一捆?!比缓?,讓學生接著操作。最后,小結時我就進一步深化提煉:一捆就是一個什么,它是多少個一?

        第二,在練說之中,鞏固算法。在后面的練習題中,我擇題請學生說一說:你是怎么算的?把你的計算過程說一說。因此,在本課結束時,學生基本都會表達出計算過程:個位上幾減幾不夠減,向十位借一個十,個位上就是十幾減幾;十位上是幾減一后再減幾,差就是幾十幾。在這樣的一個練與說相結合的過成中,學生較好地掌握了算法。


      《十幾減9》優秀教案3篇(擴展5)

      ——十幾減9|人教課標版3篇

      十幾減9|人教課標版1

      《十幾減9》教學設計


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      《十幾減9》優秀教案3篇(擴展6)

      ——十幾減九教案 (菁選3篇)

      十幾減九教案1

        一、教學內容:

        課本P10-12頁。

        二、教學目標:

        1、讓學生通過新年游園會提出數學問題,解決數學問題,在理解的基礎上掌握十幾減九的計算方法。

        2、讓學生通過小組和全班同學的交流、合作、討論等探究活動,體驗到十幾減九方法的多樣化。

        3、讓學生獨立思考、交流合作,培養學生的數學交流能力和探究興趣。

        三、教學重點、難點:

       ?。?)掌握十幾減九的簡便算法——破十法或想加做減的思維過程。

       ?。?)體驗到計算方法的多樣化。

        四、教學過程:

        (一)引入

        創設情境

        師:華美學校的夏令營中開展了豐富多彩的游園活動,你們想看看當時的情景嗎?我們先來看看套圈活動吧!

       ?。▽⒔滩闹械奶兹顒油队暗姐y幕上)并復述:我投了13個圈,套中了9個,有幾個沒有投中?

        設計意圖:這一環節主要是讓學生邊看圖邊利用文字來理解題意。即利用圖文結合來解決問題,為后面的3幅圖圖意的理解作鋪墊

        (二)新課教學

        1、提出問題

        師:有幾個沒有投中,怎么列式呢?

        2、解決問題

        生:13-9=。

        師:算出結果的同學想一想是怎么算出來的。其它的同學想辦法算13-9的結果。(可以用小棒來擺一擺,也可以在自備本上畫○表示)

        3、匯報

        方法一:我是數出來的,可讓這位學生數一數,沒投中的。

        方法二:我是想9+4=13,所以13-9=4教師板書:9+()=13,13-9=4

        師:哦!你是想9加幾等于13,所以13減9等于幾。這種方法我們就叫做“想加做減”,并板書:想加做減,誰也是用這種方法來解決的。

        方法三:我是把13分成10和3,10減9等于1,1加3等于4。

        師:還有哪位同學也用這種方法的,請用小棒來擺一擺。

        學生操作小棒。把13分成兩堆,一堆10根,另一堆3根。從10根里去掉9根,還剩1根,剩下的和3根合起來是4根。(擺好后讓學生口述操作過程,學生說不清的教師可適當引導)

        根據學生的操作,教師隨機板書:

        10-9=1

        1+3=4

        師:這種方法我們就叫做破十法。(并板書破十法)

        師:還有其他的方法嗎?

        生:我用數上棒的方法,從13根小棒里拿出9根,還剩4根。

        生:我是畫○表示的,我先畫13個○,然后劃去9個,還剩4個。

        生:我把9分成3和6,13-3=10,10-6=4。

        師:以上的這些方法,你認為哪種最簡單。

        設計意圖:讓學生體驗到算法的多樣化,先擇自己喜歡的一種方法來計算。最好能掌握一種基本方法??稍谙爰幼鰷p或破十法中選擇一種。(做適當強調)

        4、拓展

        師:剛才大家通過自己的努力解決了一個活動,后面還有幾個活動,你也能解決嗎?可以四人小組為單位選擇一個活動,共同完成列式計算。(另兩個活動補充文字說明)

        組1:我們解決的是賣氣球,有15個氣球,賣出了9個,還剩多少個?

        算式:15-9=6。

        師:你們是怎么算的,其余3人還有不同的算法嗎?

        組2:我們解決的是猜謎,有15個字謎,猜中9個,還有幾個?

        算式:15-9=6。

        師:你們是怎么想的?

        組3:我們解決的是賣風車,有16只風車,賣了9只,還剩幾只?

        算式:16-9=7。

        師:你們是怎么算的?

        5、小結:觀察這幾道算式,你發現了什么?

        生:他們都是減9的。

        生:他們都是十幾減九的。

        師:在家的發現真了不起。今天我們學的就是十幾減九的算式。(板書課題)

        6、自主練習,鞏固方法

        師:十幾減九的算式除了這幾道,你知道還有哪些嗎?

        學生邊說教師邊板書,并能在序地排列。

        師:你會算嗎?用你喜歡的方法想算哪道就哪道,并和你的同桌說說你的算法。

        師:你算的是哪道?怎么算的?

        (三)總結、練習

        找規律:觀察板書中的8道算式,你發現了什么?

        獨立完成做一做3,做好后校對反饋。

      十幾減九教案2

        [教學內容]

        人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學(一年級下冊)》第12頁。

        [教學目標]

        1。 讓學生通過生活中的活動發現數學問題,在解決數學問題的過程中學習十幾減九的計算方法,用十幾減九的計算方法解決生活中的問題。

        2。 讓學生通過獨立思考、小組合作、全班交流,知道十幾減九的計算方法是多樣的。在多種方法中,選擇自己喜歡的算法。

        3。 培養學生用獨立思考解決數學問題的能力以及學生之間合作交流的意識。

        [教學重難點]

        十幾減九的計算方法。

        [教具學具]

        課件,展示*臺,16根零散的計數棒。

        [教學過程]

        一、創設生活情境,提出問題

        (一)師生交談

        師:同學們,你們喜歡游園活動嗎?

        生:喜歡。

        師:今天我們就一起來參加一個有趣的游園活動。

       ?。ㄕn件出示情境1:書上10至11頁的主題圖)

        師:看,這些同學玩得多開心呀!誰來說說他們在做些什么?(買氣球、買風車、猜謎語、套圈圈)

        師:有趣的游園活動中,有很多有趣的數學問題。你想不想來解決這里面的數學問題?

        生:想。

       ?。墼u析:讓一年級的學生投入到十幾減九的計算課的學習中,關鍵在于調動他們的學習興趣,創造一個學生親身經歷過的情境,不僅能夠調動起學生學習的興趣,而且能夠讓學生認識到生活中存在著數學問題。]

        (二)根據情境,提出數學問題

       ?。ㄕn件出示情境2:買賣風車的場景,稍做修改)

        師:首先,我們到賣風車的地方去看一看。請小朋友們仔細觀察畫面。

        師:告訴老師,你們看懂了什么?

        生:原來有12個風車,小明要買9個風車。

        師:從你看到的信息中,你能解決什么問題?

        生:還剩下幾個風車?

        師:這個問題提得真好!還有誰想來說說你想解決的問題?

        生:還剩幾個風車?

        生:我也想知道還剩幾個風車。

        師:還有哪些小朋友也想解決這個問題?(幾乎全班舉手)

        師:現在我們就一起來解決這個問題。

       ?。墼u析:讓學生充分地說自己想解決的問題,在全班引起共鳴,使學生在教師的引導下意識到本節課的知識將在解決問題“還剩幾個風車”中進行學習。]

        二、學生尋找解決問題的方法,主動探究新知

        (一)交流解決問題的方式

        師:你們可以通過什么辦法知道還剩幾個風車?

        生:數一數。(教師給予肯定)

        生:用小棒擺一擺。

        師:可以。但是你要用多少根小棒來擺呢?

        生:用12根小棒來擺。

        生:我們可以看看書上。

        師:你很會利用手中的書本來學習。

        生:我們可以和同學們討論討論,還可以問問老師。

        師:真棒!

        生:我們還可以列出算式算一算。

        師:好辦法!誰能列出解決這個問題的算式?

        生:列式是12—9=。

        師:你們的桌上已經有你們解決問題需要的用具,現在你們就可以用你們的方法來解決這個問題了。

       ?。ńo學生充分的探究時間,教師巡視,注意發現不同的解決方法,對有困難的學生給予幫助。)

       ?。墼u析:讓學生說說自己解答這個問題的辦法,是為了讓學生知道學習知識的手段有多種多樣,培養學生用不同的辦法來解決問題的能力]

        (二)學生匯報解決問題的方法

        師:誰來向大家介紹你的方法,告訴大家你是怎么想的。

        學生可能出現以下方法中的幾種方法:

      十幾減九教案3

        教學目標

        1、經歷實際情境中提出并解決數學問題的過程,理解計算十幾減9的方法,并能正確計算十幾減9。

        2、在觀察、操作中逐步培養探究、思考的意識和能力,重視算法多樣化,發展創新意識和思維的靈活性。

        3、在獨立思考的基礎上加強交流,體驗與同伴合作的快樂,樹立合作交流的意識。

        重點難點

        理解計算十幾減9的方法,并能正確計算十幾減9。

        教具

        課件,掛圖,小棒

        預習要求

        看書,了解內容,準備學具

        板書設計

        十幾減九

        13-9=

        方法一:一個一個減

        方法二:10-9=1,1+3=4

        方法三:13-3=10,10-6=4

        方法四:想加算減。12-9,想:9+3=12,所以12-9=3。

        第 一 課 時

        教師活動內容、方式

        學生活動內容、方式

        一、復習

        9+2=

        9+6=

        9+8=

        9+4=

        10-2=

        9-3=

        8+2=

        7-3=

        5+4=

        二、新授

        1、創設情境,引導探究

       ?。?)情境導入:“小兔豆豆”今天過生日,小猴想買生日禮物……于是,來到了市場——共有13個桃子,想買9個……

        討論:你想到了什么?得出算式:13-9

       ?。?)全班交流匯報。學生們可能會出現以下答案:

        方法A:一個一個地減。

        方法B:先以10里面去掉9,再把剩下的1和3合起來是4。

        方法C:先減3,再減6,得出4。

        方法D:想加算減。(因為9+4=13,所以13-9=4)

       ?。?)小結:

        2、嘗試練習

       ?。?)出示

        12—9

        16—9

        3、對比揭題。

       ?。?)讀算式

        13-9=4

        12-9=3

        16-9=7

       ?。?)仔細觀察這三題,你發現了什么?揭題:十幾減9。

        三、趣味游戲

        1、猜數游戲。

        2、小狗翻卡片游戲。

       ?。?)出示:9+2=□

        11-9=□

       ?。?)做想想算算第2題的后面兩組題

        3、排隊游戲

       ?。?)

        多媒體出示“娃娃圖”,表明算式:

        17-9

        16-9

        13-9

        12-9

        15-9

        11-9

        14-9

        18-9

        四、總結

        學生搶答

        主動探究,用小棒代替桃子擺一擺,說一說,怎樣計算13-9??凑l的想法多。

        把你最喜歡的方法再次介紹給同桌小朋友們聽。

        用自己最喜歡的方法去做,說說是怎樣想的。

        指名1人計算這兩題。

        比一比,發現了什么?

        學生獨立完成

        幫這些“娃娃排隊”。

        計算結果。

        通過剛才的排隊、計算,你又發現了什么?

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